济南欧风小语种教师版用演绎法引导学习连音和联诵2

　　运用演绎法引导学习法语连音和联诵应按以下步骤展开法语教学活动：

 

　　步骤一，法语老师给出题目要求：《听两段音频，找出两段音频中的不同之处》。然后分别播放这两段音频，播放次数根据学生的能力和要求来判断。音频听完之后，老师组织学生展开讨论，引导学生各抒己见。

　　步骤二，法语老师将音频原文分发给学生，再次播放两段录音，确认学生的答案是否正确，找出两段音频真正的不同之处，并且切入到主题。

　步骤三，根据刚才的练习及材料，要求学生分组练习朗读原文，并且推理归纳出连音和联诵的特点，尝试总结规律。

　　步骤四，法语老师可以随机选取其中一组同学所总结的规律，其他组作出补充。依据学生的推理，学习补充相关知识点。

　　回顾整个教学活动，不难推测，学生在自我探索中能够找到一定的规律性，例如有可能会发现连音和联诵会出现在两个单词之间，更进一步地会归纳出这种现象往往在个单词的词末辅音和后一个单词的词首元音之间。但并不一定能够很好的区分开什么是法语连音，什么又是法语联诵。

　　此外，学生归纳出的结论有时也存在不全面，甚至是相互矛盾的情况，例如学生可以很轻易地找出“Depuis quelques années”中后两个单词之间在发音时被连接起来了，甚至可以说出“s”的音听上去有些被强化为[z]的音。但却不一定能够找出在“et on cherche le grand amour sur la toile”中“et”和“on”之间不连起来读的理由。那么法语老师在此处的作用就至关重要了，他必须终对于学生的归纳进行修正与补充，以这样的方式将全准确的内容传授给学生，包括那些在学生自我学习和研究时容易被忽视的以及较难理解的内容，比如强制联诵、选择性联诵等等。

　　在演绎教学法中，学生的参与度极高，是整个学习过程的主角，而老师更多的是一个引导者。学生以这样的学习方式获得的知识会更加清楚了然，印象也会更加深刻。

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